十笑中國教育 鄭河南 一笑中國教育61年（1950——2011年）沒有度過幼稚期，停留在三尊：尊孔、尊凱（凱洛夫）、尊考（把考試當傳家寶，舍不得丟，也沒有能力、沒有辦法丟），三統：統一教材、統一管理、統一考試，三灌：德育灌輸、文化灌輸、政治灌輸的層次上。 二笑中國教育的理論工作者、行政工作者、實踐工作者呈三張皮格局，阻礙了教育的改革和進步。 三笑中國教育60多年沒有把學與教、學與學生之需、學與社會之需、學與用、學與評價的五大關系處理好，導致五大矛盾日益突出。 四笑中國教育60多年停留在語文、英語、數學（科學語言）三語呀呀學語的層次上，費力、費時、低效，難怪我們的孩子長不大。只有走以自然科學、社會科學、實踐學科、生活學科包圍語、數、外的道路方可成功。 五笑中國教育60多年沒有解決中國學生智欲、創造欲、自產自造欲的溫飽問題，弄不清應試教育三大危機：厭學危機、素質危機和人才危機，累累苦果的根源是什么。 六笑中國教育60多年沒有什么實質性的改革，素質教育喊得大張旗鼓，應試教育搞得扎扎實實，教育停留在僵知化、他產化、行政化、傳統化的層次上，教育的出路在于智能化、自產化、科學化、現代化。 七笑中國教育九年義務段費九牛二虎之力，落了個學生脫盲的水平，可悲可嘆。 八笑中國教育改革過于注重和依賴于教育實驗，是一個典型的事后劉備，中國教育事后劉備的姿態令諸多教育界事前諸葛亮，望而生畏。任何一項改革在開始，贊同和支持的人肯定是少數，如果等到贊同和支持的人占多數了，那它就不是改革了。 九笑中國教育三大危機日益突現，苦果累累，兒童本聰明，成人則愚笨，專家更愚蠢。應試教育是笨教育，是中國學生和中國教育工作者的裹智布。 十笑中國應試教育停留在教知識、學知識、記知識、背知識、考知識，繼承知識，不創新知識的層次上，應試教育是慢性他殺和自殺中國學生智慧和創造的毒劑，是熄滅東方智慧火花，使東方創造胎死腹中的惡魔，是制造范進和范退的教育，其罪大焉。 我主張實施智能教育，廢除應試教育，讓中國教育脫應試之胎，換智本之骨。救中國未成年人于應試教育慢性毒劑藥力未大發作之前，實行一國兩教，10年后讓一切懷疑、觀望、爭論、反對自行消失，讓那些事后諸葛亮們無話可說。我敢笑中國教育，就敢改，能改中國教育，我今年54歲（1957年出生），從教33年（1978——2011年），研究教育30年（1981——2011年），深刻了解中國學生和中國教育工作者，我現在有一套智本教育整體改革的宏觀方案和可具體性操作的微觀方案，我智本教育來創造性地解決中國教育改革的問題。有興趣者用郵箱zheng.henan@163.com 聯系！ 參考資料：鄭氏六篇，教育三篇：1、《十笑中國教育》2、《中國教育我來改》3、《中國教育何論可興、教育問題何法可解？》，未來三篇：1、《我黨改造中國過去90年三部曲與未來90年三部曲》2、《21世紀人類解決全球十大問題的三步新戰略》3、《200年后人類社會快速發展期將結束》，這六篇文章在網上很容易找，在百度里輸入文章名稱就可以找到。
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